维克托将人名、世纪和国名搅作一团。不过佩库歇也不准备把孩子扔进牛角尖里，何况那一大堆史实的确错综复杂，纠结不清。
他不得已而转向法国国王的分类名字。但维克托不了解国王们的生卒年月日，仍然忘得一干二净。然而，如果说迪姆舍尔的记忆术连他们俩都感到不够用，对维克托又意味着什么呢！结论是：必须多读书才能学历史。孩子也许得读书。
在许多情况下绘画都十分有用，现在，佩库歇竟大胆到亲自教绘画了，而且从静物画立即转为风景画。
巴耶的一位书商给他寄来了纸、橡皮、两个画夹，一些铅笔和木炭画固定剂；他们的作品装进玻璃画框里可以装点博物馆。
他俩黎明即起，衣兜里揣一块面包便上路；但寻找风景如画的地方却白白花了很多时间。佩库歇想同时画出脚下的东西、极远的天际和云朵；但远景总遮住近景；江河从天上冲下来，牧童在羊群身上走路，一条酣睡的狗看上去像在迅跑。他自己倒是放弃画画了，因为他想起曾经读到过这样的定义：“绘画由如下三者组成：线条、颗粒和纹理，以及有气魄的轮廓。然而，唯大师画出的轮廓方有气魄。”但他仍然校正维克托画的线条，对线条和颗粒进行协调，尤其留意纹理，等有机会再实现有气魄的轮廓。但机会始终没有到来，因为学生的风景画让谁也看不懂。
他的妹妹同他一样懒惰，她在毕达哥拉斯的乘法表面前打哈欠。雷娜小姐教她针线活，当她在一块布头上画线时，她翘起手指显得那么可爱，布瓦尔再也不忍心接着用计算课去折磨她。过几天再重起炉灶吧。当然，在年轻伉俪的小家庭里算术和缝纫都很必要，但佩库歇反对说，只为了姑娘们将来能找到丈夫而教育她们，这未免太残酷。并非每个女孩子都注定要结婚，如果愿意看见她们将来不依靠男人，就应该教会她们许多东西。
可以就最通俗的话题灌输科学知识：比如，讲解酒是什么东西；在给维克托兄妹作了大量的解释之后，学生应当重述那些解释。关于辛香作料、家具、照明，也应如法炮制。然而，两兄妹认为光就是灯，光与石头发出的火花，与蜡烛的火焰、与月光毫无共同之处。
一天，维克托琳娜问：
“木头为什么会燃烧？”
她的两位老师你看着我，我看着你，显得很狼狈：燃烧的理论使他们不知所措。
还有一次，布瓦尔从上汤菜到上奶酪一直在谈食物的组成部分。他那些有关纤维蛋白、酪蛋白、脂肪、谷蛋白的话让两个小家伙惊得目瞪口呆。
后来，佩库歇想对他们解释血液如何更新，但陷在血液循环的泥泞里走不出来了。进退维谷是很难受的：你想从事实出发，最简单的事实都要求你讲出极复杂的道理；你如首先谈原则，就得从绝对存在开始，从信仰上帝开始。
如何解决？让理性教学和经验教学相结合；然而双重方法达到单一目的恰巧与有条理的教学方法背道而驰。噢！算了吧！
为了向学生传授自然史，他们尝试作几次科学散步。“你瞧，”他们指着一头驴、一匹马、一头牛说，“这些有四只脚的牲畜名叫四足动物。一般说，鸟类长有羽毛，爬行动物有鳞甲，蝴蝶属于昆虫纲。”
他们带了网抓蝴蝶。佩库歇轻轻地抓住蝴蝶，要学生们观察它的四个翅膀，六个脚爪，两个触角和它多刺的吸花蜜的吻管。
他在道旁排水沟边采摘一些草药，说出草药的药名，不知道药名时，就进行编造，以保持自己的威信。再说，分类目录本来就是植物学里最不重要的。
他在黑板上写下这些公认的原则：一切植物都具有叶、萼和花冠，花冠包含子房或盛种子的果皮。他随即命令两个学生去田野里采集植物标本，先看见什么就采什么。
维克托给他带回一些黄花毛茛，维克托琳娜采的是一簇草莓；他在这两种植物里白找一阵，根本没有发现盛种子的果皮。
布瓦尔不相信他的知识，去图书馆翻了个遍，最后在一本叫《女士之惧》的书里发现一幅蓝蝴蝶花的插图，花里的子房并非位于花冠之内，而在花瓣之下，在茎内。
他们的花园里长有猪殃殃和正在开花的铃兰，这两种茜草科的植物并没有萼；由此可见黑板上写的公认原则是不符合实际的。
“那是个例外！”佩库歇说。
但他们在偶然间发现一种草里也长有花萼。
“好哇！如果例外本身都不能名副其实，那该相信谁呀？”
有一天，他们在进行这样的散步时，突然听见孔雀的叫声，他们抬眼朝一面墙上望过去，乍一看，并没有看出那是他们从前的农庄。谷仓已盖上了石板瓦房顶，栅栏也修葺一新，周围的小路都铺上了石子。古依大爹露面了：
“这不可能！真是你们吗？”
三年来发生了多少事情呀，其中就有他老伴的去世！说到他自己，他一直壮得像棵橡树。
“那就请进来坐会儿吧！”
正是四月初，花团锦簇的苹果树成行地把白色和粉红色的花簇伸进那三间破房；蓝缎一般的天空万里无云，院子里拉上了一根根晾衣绳，上面晾着用木夹子竖夹着的桌布、床单和餐巾。古依大爹正撩起晾晒的东西走过去时，他们突然遇上了波尔丹太太。她光着头，穿一件短上衣，玛丽亚娜正把抱着的几捆内衣裤递给她。
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